Справедливість

Цілі та задачі: проаналізувати поняття справедливості як цінності, обговорити основні принципи справедливості, проаналізувати, як змінилось розуміння справедливості з часів Древнього Єгипту до наших днів.

Методи: порівняння, аналіз, робота у групах, робота із джерелами.

ХІД УРОКУ

1. Обговорюється поняття справедливості як цінності.

2. Обговорюється справедливість як особиста якість.

3. Пригадується символ справедливості (Феміда).

4. Як оцінюються незаконні вчинки деяких людей? Як називаються незаконні дії державних службовців? Що таке корупція, у чому вона виявляється?

5. Учням пропонується зіграти у гру "Камінь, кинутий у ставок" або "Ланцюжок слів". Чи випадково прийшло в голову чи спеціально підібране слово викликає нові асоціації (образи, спогади, мрії). Учитель пропонує членам групи побудувати зі слів довгий потяг, у якому кожний вагончик складається з окремого слова. Вагончики, як і слова, повинні бути взаємозалежні.

Гра "Ланцюжок слів"

Учитель ставить перший вагончик і при цьому каже: корупція - яка? (ставить вагончик "Корупція").

Члени групи. "Нечиста", "грошова", "несправедлива" (можна ставити три вагончики).

Учитель. Що може бути нечистим?

Члени групи. "Совість", "блузка", "думка".

Учитель. А якою може бути думка? (Вимовляється останнє сказане слово.)

Члени групи. "Глибока", "сумна", "красива!", "крилата"...

Вправа виконується доти, доки не закінчуються вагончики чи доки учасникам не набридає грати. Вагончики можуть бути різнокольоровими. Ними також можуть бути кольорові кубики. У кожної групи може бути свій колір. Наприкінці підраховується, яка з груп висловила більше ідей або зібрала більше вагончиків.

Гра "Двочленні фантазії"

На столі лежать картки (малюнками вниз). У кожній купі складені окремі картки з намальованими на них одягом, тваринами, меблями і т. п. (можуть використовуватись і фотографії). Запрошені члени групи беруть із купок по одній картці та показують її іншим. Учитель пропонує об'єднати одним чи кількома словами те, що зображено на картках. Коли діти придумують підходящі слова, наприклад, "гроші" та "в'язниця", можна попросити скласти історію. Придуману пропозицію "Людина, яка незаконним чином узяла гроші, опинилась у в'язниці" можна розширити до нової історії. Можна запропонувати уявити собі, що це була корумпована людина і вона одержала по заслугах. Учасники можуть вибрати будь-яке словосполучення та скласти свою історію. Можна запропонувати намалювати ілюстрації до розповіді, запросити попрацювати у групах чи парах.

Гра "Багаточленні фантазії"

На столах розкладені (перевернені малюнками вниз) картки з різними предметами та сюжетами. Учитель ставить запитання, учасники по черзі перевертають картки та намагаються відповісти на запитання: "Що тут відбувалось?", "Де це могло відбуватись?", "Чим вони займались?", "Що показували люди?", "Чим це все закінчилось?" і т. д.

Наприкінці гри всій групі можна запропонувати скласти історію.

6. Урок закінчується колективною відповіддю учнів на запитання:

• Чи сумісна справедливість із корупцією?
• Чи є справедливість цінністю в сучасному світі?

Автор: Ю. Валунтонене. "Антикоррупционное воспитание в школе", Литва.